往后几天，学校里出乎寻常地平静，而就像林秋和暮合在那天🞠🕦交谈中得到🝋的结论一样，卫星上有关蓝星的一切都会被掩藏，所以暮合那节课所带来🎦的影响也很快淡去。
林秋只能偶尔在论坛的某☑些角落看到有一小部分学生们还在讨论，但很快，就连那一点点踪迹也马上沉寂，进而消失。
就像熊熊燃烧🍡的篝火上迸溅出的火星，在那一刹那的光芒和热度消耗殆尽后，就会跌入尘埃，📄😒渐渐冷却。
抛开这些，🌽🄨林秋的学习和工作终于渐入正轨，6楼的老师们性格都很🂱💣好，没有特意给林秋额外增加负🈫🁓🅛担。而且13楼的伦纳德校长这段时间一直没有来学校，校长助理这个岗位比林秋想象的还要轻松。
另外，生命科学课虽然始终没有课本，暮合却好像并不介意，🞠🕦他本人终于开始正常上课，他的课程节奏也逐🍾渐稳定下来。
但🝂林秋能感觉到，这位先生目前仍然无法适应学生们的思维，他只按照自己的方式授课，想到哪里讲到哪里，大多的时候都包含💸🖤🔡很多术语，林秋都不能听懂。
不过好在他也开始愿意关注学生们的状况，一旦学生们表情茫然，他就🝉暂停讲课，让这节课慢慢耗尽。📲🞮只偶有兴致来时，他才会转移话题讲一些别的，比如蓝星，比如他曾经进行的有关生命延续方向上的研究，再比如，他两年前人体试验凝解液的那次经历。
——也就是解冻林秋的那一次。
暮合🜍刻意隐掉了林秋的姓名：🆈🍩“那是个男孩，据生命体冷冻储存库里的记录，他是在一百多年以前被冷冻的。”
“一百多年以前🝂？”有学生就突然问了，“卫星历史也才不过一百年，那他是在蓝星上被冷冻的，还是卫星上？”
暮合：“蓝星上。”
学生们惊叹：“那他不就是蓝星人吗？他被解冻成功后去了哪？现在是不是和我们一起生活在卫星上？太神奇🗽了，老师，他在哪？🛀我们能见到他🌫🂀吗？”
暮合没有回答他们。
而林秋在他们问🝂出这一连串的问题之后，他的身体就僵硬了，他🖈🐩不想未来的每一天都🚨会被周围的人当做异类一样观赏。
林秋害怕暮合说🝂出他的名字，他抬头祈求🗒🛅🙿地望向讲🙖🐉台上的那个人。
那🝂个男人没有看他，他的目光正静静望着学生人群：