往后几天，学校里出乎寻常地平静，而就像林秋和暮合在那天交谈中得到的结论一样，卫星上有关蓝星的一切都会被掩🃩🚙藏，所以暮合那节课所带来的影响也很快🂮💈🏷淡去。
林秋只能偶尔在论坛的⚢📄某些角落看到有一小部分学生们还在讨论，但很快，就连那一点点踪迹也马上沉寂，进而消失。
就像熊熊燃烧的篝火上迸溅出的火星，在那一刹那的光芒和热度消耗🄟⚚殆尽后，就会跌入尘埃，渐渐冷却。
抛开这些，🖟📵林秋的学习和工作终于渐入正轨，6楼的老师们性格🛦🞬🗌都很好，没有特意给林秋额外增加负担。而且13楼的伦纳德校长这段时间一直没有来学校，校长助理这个岗位比林秋想象的还要轻松。
另外，生🝉命科学课🏜虽然始终没有课本，暮合却好像并不介意，他本人终于开始正常上课，他的课程节奏也逐渐稳定下来。
但林秋能感觉到，这位先生目前仍然无法适应学生们的思维，他只按照自己的方式授课，想到哪里讲到哪里，大多的时候都包含很多🝖🗱术语，林秋都不能听懂。
不过好在他也开始愿意关注学生们的状况，一旦学生们表情茫然，他就暂停讲课，让这节课慢慢耗尽。只偶有兴致来时，他才会转移话题讲🈪一些别的，比如蓝星，比如他曾经进🖱🖗行的有关生命延续方⛌😾向上的研究，再比如，他两年前人体试验凝解液的那次经历。
——也就是解冻林秋的那一次。
暮合刻意隐掉了林秋的姓名：“那是个🏻🟎🜁男孩，据生命体⛘冷冻储存库里的记录，他是在一百多年以前被冷冻的。”
“一百😙🁲多年以前？”有学生就突然问了，“卫星历史也才不过一百年，那他是在蓝星上被冷冻的，还是卫🚵🗭星上？”
暮合：“蓝星上。”
学生们惊🝉叹：“那他不就是蓝星人吗？他被解冻成功后去了哪？现在是不是和我们一起生活在🔖🀤⚗卫星上？太神奇了，老师，他在哪？我们能见到他吗？”
暮合没有回答他们。
而林秋在他们问出这一连串的🚊问题之后，他的身体就僵⛘硬了，🚞🔡他不想未来的每一天都会被周围的人当做异类一样观赏。
林秋害怕暮合说出他的名字，他抬🐍⚐🐍⚐头祈求地🀪⛊😫望向讲台上的那个人。
那个男人没有看🆑🎴🕗他，他的目光正静静望🏻🟎🜁着学生人群：