理论🜡教学的弊端之一就是过于枯燥🌣🀷🁗，如果是个普通教员，难免会将🖀🏞课堂变成补觉的地方。
刘綎的好处就体现在此处，他戎马倥偬，经历过大大小小不知多🗂少场战斗。
那些存在与记忆深处的事情，虽然会伴🗟🜼随着伤痕或者悲痛，但是作为教学案例，却能发挥最大的🙸🏉😐价值。
在🔦🂴天之灵的袍泽们如果知道用途，一定会含💨🔖笑九泉。
正是如此，他随意拿来案例，就能展开分析，再由🐤🁰学生们进行推演，最后再结合当时的战果进行分析。
如此一来，枯燥🞮🗟🜶的🆁🌩理🃈🕵🍾论课也就变得成为战术战役分析。
这样不管是文士出身或者是匠人出身🕍🈕的年轻人，都能聚精会神的上课，而非只有🁭🉁军官们听进去。
在信🜡息化还未开展的时代，想🉁🄙要总结出很多战例，是十分奢侈的事情。
如果🜡没有今天的课堂，能听到刘綎将🕍🈕案例的人，不超过二十个⛳🞝🕊。
时代的局限性，首先制约了知🉁🄙识的传播，此时没有回忆录或者是数量众多的出版社和内🕵参。
没有人帮刘綎💣整理，他自己也没有那么多时💨🔖间和精力来整理战斗故事。
不像是信息爆炸后的新世纪，几🖻🗶乎是个人都知道，拿破仑究竟是在怎样的作战情况下🜛🂳战败。
时间前推一百💣年，就是在20世纪🌣🀷🁗初，知道拿破仑的人，只有各国那些顶尖的存在。
大明同样在此种🞮🗟🜶情况下，在没有各种资讯传播🌈☫平台的现代，想要流传来一个故事，原本就很难。
再加上，还有人为设置壁垒，事情就更难。
将门或者勋贵们，为了防止有新挑战者出🞛🔸🅝现，都🏽🟣🞼将各种兵法或者老祖宗的经验藏的严严实实的，根本不可能传给外人。