鼠人工作期间一直认真读书，🔩🃏🖵特别是读文学名著，反复揣摩，提升文学修养。记得工作第一年的暑假，那时还没有结婚，也没孩子牵累，大部分时间都到安徽省图书馆、合肥市图书馆去读书阅览。找学校图书馆没有的名著佳作看，翻阅各种新出的报纸杂志，连中午都带吃的在图书馆过，可谓兴趣盎然，乐此不疲。玖姐、宗友哥看了都感觉太用心、太辛苦了。鼠人当时心里是有想法的，潜心思考、琢磨，要写出一本大书。要把自己在农村十多年的经历和所思、所感都写进去。他当时重点研究《复活》、《安娜卡列尼娜》、《德伯家的苔丝》。前两本书的构思，后一本书的乡村风俗画描写特点，他尽力揣摩吸取，到1985年元月，他就完成他想写的长篇《啊，母亲》构思，写出详细情节梗概两万余字。记得写完结尾部分的情节梗概，他都激动得有点发抖，他感到，这部作品写成，将会很不错的，说不定会成为名著。
有意搞业余创🂁作，还真就碰上机遇，“鲁迅文学院”培训部函授班接受报名的信息被他知道了，同办公室的胡立人老师也感兴趣，他和胡老师一起申请参加，得到学校同意，并答应报50元的学费。最后是不是真报还是自🕏🈬己交的，也记不清了。不过，那时的50元相当于一个月的工资呢，能报还是会去报的吧！
函授要求每季度寄一份作业，🔩🃏🖵无疑应该是文学创作作品；辅导老师会🚦对每人每次的作业认真看，写一两页信纸的评语，🜷分析评点，作针对性指导。
鼠人和胡老师都按期寄交作业了，😡🂻🔁老师也都及时作品，写信回复，连同寄去的作品一起寄回。鼠人写了哪几篇作品呢，他到现在还清楚记得，第一篇是短篇《选代表》，主人公是老常，这是他当时观察生活，有感而发的。两千多字，“十五号辅导老师”好像是个老先生☈☿，写的字繁体还不少，肯定第一步跨得还不错，文章略有新意，对老常🃣这一人物的性格也简单描了几笔，着重指出问题是要对生活有深沉的思索，是“对现实生活的发现和发展”，强调创作时要注意到内容的更加丰满与深刻，注意到人物形象的刻画。
鼠人交的第二次作业是短篇《耳房201》，这是一万三千多字的不短的短篇，十五号辅导老师变成了一个书写流畅的相对年轻的老师吧。他称赞鼠人写得清顺可读，线索也比较清楚，说明已有一定的写作基础。他认为，作品比较详细地有头有尾地叙述了耳房的一场风波，可惜忽略了一个重要的任务，就是刻画人物。他举例说，不少好的都是在有限的字数中，着力精选典型而生动的细节，显示人物细致的精神世界，使这些中的人物能够具有自己的意志和性格特色，栩栩如生地站立起来。他们的出场、遭遇和离去，他们的喜怒哀乐影响着读者，也深深地打动读者引起共鸣。这方面他举了《孔乙己》🕄为例。其后他又以讲故事类型的短篇来分析，说它所描写的人物并不出色，也没有什么惊险的经历，只是由于作者对生活具有透彻的眼力又有高超的组织故事的能力，就构成了一些绝妙的千古流传的短篇作品，如都德的《最后一课》，莫泊桑的《项链》。讲到这他怕鼠人反感，说以世界名著来简单对比，而目的是让鼠人以经典佳作观摩学习，体味此中的差距与奥妙，“法乎其上始得其中”啊！鼠人实际知道，他的这篇不短的短篇构思和具体描写所用之力，与上次那篇绝不可同日而语，无论语言与人物形象均有可圈可点之处，因此，这位辅导老师怎么来说不足呢，当然以名篇佳作来对照呗。不过最后他不忘再加鼓励，称鼠人基础不错，“百尺竿头更进一步”，说这样的话，可想而知了。