李健感觉自己在这短短时间内获得知识远远超过过去一年得到📭🞇💂的知识。
而这还不算完，方澜的授课知🆛🐌识并不仅仅只有平面设计，他涉及到的是整个平面现象，而且与视觉艺术联系起来，其中蕴含到的知识五花八门，覆盖范围广泛，每一点知识都能相互联系起来，没有让人感觉突兀难以理解的地方。
这些蕴含的知识是李健以前的教学生涯当中想都没有想到过的，从来没有联系🖑起来过。这个时候听到方澜的讲解顿时就有种醍醐灌顶，拨开云雾见青天的感觉，有一种全新的感受。
甚至连整个身心都好像愉悦舒畅了。
李健不由得就轻轻呼了一声🄊🟂🚒，然后立马就意识到这个时候可千万不🗂可以分散注意力，立马又🌛⛛投入到了方澜精彩的讲解当中。
事实上，李健现在🀟的感受还只是最普通的，方澜还没有施展五花八门的神术来辅助他们感⛍🙇受学习。
随着时间的推移，方澜的授课也进入到了一定程度，一个个隐秘的神术被方澜施展出来，给予学生们截然不同的感受，理解起他讲解的知识🝂🈓来达到了令人匪夷所思的效率。
他们不知道这是神术的神奇作用，只以为是方澜使用的道具⚍，或者是📢🜤工具。
这个时🇸🝓🇸🝓候没人在乎方澜到底用了什么道具，他们的所有心神都在理解方澜的🏬🝌授课内容上。
一次上课抵得上他们一个星期，甚至一个🁥🇸🝔月的学习。
时间慢慢流逝，谁也不知道他们享受的是神术带来的神奇便利，学到的是别人花费许多🄔🄔年也不一定能够学到的知识。
身有神术的方澜，又是在教学一块倾注了大量心力，他所掌握的知识，🖟更是神奇神术的第一批受🞢🕱🍛益者，神术使得知识以一个最为效率的方式进入他的脑袋。
也进入了其他人的脑袋。
李健此刻竟然还有心思胡思乱想，他觉得此刻进入♶🌷🃲他脑袋的不是知识，而是美好的未来，只要再掌握些知识他觉得他的授课水平将提高整整两个层次。
不过胡思乱想很快🀟就被急于获得知🐻🅄识的大脑波动淹没。
四个小时的上课，越来越轻松了，现🞥在已经没有休息时间了。