一路上他们争相询🂽🔒问:“你把‘附加题🃩’做出来了？”
余可不太懂他们说的“附🖑👽加题”指的🝘是什么，只是顺着他们说:“呃……可能吧。”
不少人都惊叹🃂🕀不已:“哇，🖴🖲难🙈🈙⚔怪老师给你这么高的分数！”
然后争先恐后地向她“取经”，“快跟我们讲讲🂿你是怎么学的！”
“别藏着掖着啊，大家都是同学，要共同进步。🂿”
余可心说:她啥都没学过，她这不是y着头皮🁌🄙♪上🂿吗！
她g笑着随意应付他们。
有人听出了她的敷🂽🔒衍，但也依然🏫有人不依不饶地🂿缠着她。
她跟这些人打着太极“下次下次，一定一定”“随便学学不值一提”，她才好不容易从人群包围里溜出来。🙘
像个无头苍蝇似的，她在教学楼无尽的四通八达的走廊过道横冲直撞，如同走过了一迷g0ng，才得以下楼。幸好一路上并没有遇到什么人能够认出她并且拦住她。
她绕到几座教学楼后门，找到🙈🈙⚔了个人迹罕至的小树林。
小树林那是每个校园最隐秘的一方天地。
既可能有诡秘的校园传说，又必须有🝘yu言又止yu说还休的“校园Ai情故事🄑”💱🕥。
余可想起从前教导主任经常X地苦口婆心:“光天🏮🝚化日，卿卿我我，搂搂抱抱，成何T统”。尽管反复强调🙘，此等现象总是屡禁不止。青春的荷尔蒙与冲动怎么能够从根源上遏制呢？就像你能捂住冰山不让它融化吗？
这显然是个假命题。
与其堵，不如疏。要么用更加严苛的校🃩规纪律加以限制，要么用更全方位🎠多角度高层次的方式进行监督，要🙘么用繁重课业压得学生无暇顾及谈情说Ai……这些算是在“疏”的基础上“堵”，好歹是“疏”了，毕竟合情合理。当然也有更是富有人情味的学校的“疏”在于，放松对“早恋”的管教，完全放纵其自由生长，野蛮生长。这一作为不利于校风建设，但对于部分学生而言，很是照顾他们的“需求”了。