孟五藏说了一大堆关于学堂建设的事情，孟汶雯并没有做记录，她觉的这种管理细节上的事情都是相关管理者的事情，别人不会喜欢看这些的，大家更在意看的是一些👞🍝很新奇的感觉，而不是冰冷的管理方案，孟汶雯自己就是这样的人，在工作之外的事情就是生活的感觉了。
最近最让🀵🁆🃦人期🏀待的就是新学堂体验了，孟汶雯对于体验过的事情会描述的非常好，而且看起来非常新奇好玩，具有娱乐性，记录描述别人生活细节方面的，看多了也🜖会厌烦的，人真是很奇怪的生物。
作为火系魔法师的孟汶雯进入武者学堂，目前她只能体验公共课和生活技能课程，公共课程无法选择🜺，必须学习，而生活技能课程是可以自己挑选的，而这种挑选是有个人检测评价体系可以供孟汶雯参考的，现在孟汶雯还接触不到，需要📐🚁上一段时间公共课程，才可以有这个技能课程挑选。
有印象的是，孟汶雯听孟五藏说🕜👰过请的教员将会按照学堂排的课程表进行教🜿🇽🞃学，一个学期的学时都是固定分配📈的，好像没有偏重某一个课程，每个公共课程学时看起来还是比较平均的。
教学内容是教员根据学堂的教学要求自己制定的，学堂会在学期末对学员进行考核，这考核的内容不会超出本学期教学目的，这项考核和教员的工资是挂钩的，教员对教学要求可以提自己的意见，而制定的教学方案也🏈😅⚪是需要在学堂那边备案的，有些教学方案学堂如果觉的不合适，是需要👽进行修改的。
听孟五藏说，因为学堂刚开始办，经验不足，可能前面一段时间学期教学目的需要不停修正，而教员目前的经验也可能不足，也需要他们自己对自己的教学方案不停修正，为了逼迫出教员🎟和学员的潜力，学堂制定的本学期教学目的都是高强度的。
教员没有达成学堂的本学期教学目标，这只是工资少🛎🛎🛍点而已，那学员如果没有📒达成本学期的学习目标会怎么处理？这也是比较关键的事情，否则学员的学习积极性就没有了，不可能都寄希望于所有学员和孟五藏那样智力早熟。
没有达成本学期学习目标的人，肯定无法进入下个阶段学习了，那只能还在这个阶段继续学习，可是这样这个年龄就成问题了，而且他们的🃁存在有可能影响到下一批学员，这样是不可取的。
孟五藏是采用相应公共课程阶段对应学习相应职业技能的方式来解决的，如果这阶段公共课程无法达成，就只能开始选择相应的职业技能，而♤如果学员想要学习更好的职业技能，必须自己想办法自学公共🖈课程，这种自学的教学资源学堂是提供的，而且是终身的。
孟汶雯觉的这样会让一些智力成熟慢的人无法获得🎜👾🎚好的前期教育，孟五藏觉的这社会就是这样残酷的，有些规则必须遵循，而这种终身可以自学的教学资源可以弥补一些努力学习学员的遗憾。
至于社会上的一些际遇，那不是孟五藏要考虑的，如果他们能够获得更多成就也是他🟘🝝们努力，或者运气的结果，并不能否定学堂的作用，至少他们更多时候只能是少数，并不是所有人都可以碰到这些际遇的。
孟汶雯接触的第一阶段公共课语言学还是识字写字，都是大陆通用的文字，普遍在用的那些，并没有特别生僻的字，这些字👆🆨💃具体有多少数量，是学堂自己在统计的，孟汶雯了解的这🆩💌个世界里是大致五千的样子。
因为对物品形状的描述，对物品的基本计算，需要学习的一些计算测量方式，算是简单的第一阶段公共课程应用🄰🁌数学，这两👆🆨💃个课程竟然都🃣🙤是同一个教员教导的，而且进度进行协同穿插，相互进行混合教学。
学堂为了统一，在第一阶段的学期目标定的比较宽松，并且想要做一下实验，看看具体🍭目标定到多少比较合适，这无可厚非，两个学期可以让教员调整教学方案了，可以完成达到一年的教学目标，每一个年级都有一个教员，按这里智力成熟程度，学堂是定了三岁上学堂，十二岁结束第一阶段，这样第一阶段公共课程有九年的时间，第一阶段结束后，学员基本会阅读，会计算测量，也学会一项属于自己的基本🁙🆊生活技能。
这里学堂是刚开始办，进学堂的第🙱🎊一批学员年龄相差比较多，有的已经快十二岁了，说实在的，现在的学员也少，而教员也只有一个，负责第一阶段教学，目前是这样安排的，以后如果成规模了，那就慢慢扩展，孟五藏心还是挺大的，想到后续的一切事情，根据事🅍🅏🅣实情况，很多这些规划都用不上，被别人认为是没有用的规划，不务实。
这第一阶段教学除了这两门公共课，剩余的三分之一时间需要上实践课程，这课程教的内容五花八门的，并没有一个定势，是根据教员的心情，实际状况决定的，考核是教员实时进行评比排名得出的，这份考核会成为一种学堂学术研究参考，而且还对以后🛃🙫学员的职业选择有参考的价值。