谢溪皱眉：“你刚才说没必要🆍🎕🐹教。”他就想每周过来偷懒玩玩游戏。
“本子是专门做的，每周把上面你看到的字写一遍⚆🏇🗾。”
中文运用的字体结构就那么些，即便障碍也能看到些东西，如果能把他看到的结构写出来，或许能总结些什么⚟模式出来。
“这种抄写小学生才做。”谢溪不想干。
叶教授站在前面不🝰为所动：“一周七页，每周末🌳🃇拿过来我改。”
事实证明，某个人只是一个纸糊的，到最后还是拿起笔🚁🐗⛩把自己眼中的字写出来。
谢🃬溪坐在教室内抄写，叶求索斜靠在课桌前，低头用短信联系公司的数据调查员，让他们收集障碍者眼中的文字数据。
实验室的人问她是不是又有新项目。
叶求索回复暂时不是。
“我不想写了🖹🖹。”谢溪写了半页便放下笔，脚尖有一搭没一搭的踢着桌脚，发出有节💅🏚🚧奏的声音。
叶求🎚👥索回头，拿起他桌面上的活页本，上面写着各种凌乱的笔画，时间才过去半个小时：“写完。”🞫
“我头晕。”谢溪半真半假道，“这么多字看久了难受🚁🐗⛩。”
叶求索没♟♟有读写障碍症，甚至可以一目十行，她握着活页本想了想道：“给你十分☈♁钟休息时间。”
得了休息时间，谢溪立刻翻出🆍🎕🐹自己手机，开始玩游戏。
叶求索盯着他看了一会：“玩游戏不晕？”
“游戏没有📙🛔🜃什么字。”谢溪以为叶求索好说话，这种年轻的教👣授多半不知道怎么教学生🚰🗃🙀。他甚至想到以后怎么把周末下午这段时间当成自己的游戏日。