往后几天,学校里出乎寻常地平静,而就像林秋🝓📒和暮🖳合在那天交谈中得到的结论一样,卫星上有关蓝星的一切都会被掩🔑⛣藏,所以暮合那节课所带来的影响也很快淡去。
林秋只能偶尔在论坛的某些角落看到有🗨一小部分学生们还在讨论,但很快,就连那一点点踪迹也马上沉寂,进而消失。
就像👸🍥熊熊燃烧的篝火上迸溅出的火星,在那一刹那的光芒和热度消耗殆尽后,就会跌入尘埃,渐渐冷却。
抛开这些,林秋的学习和工作终于渐入正轨🔠🂁,6楼的老师们性格都很好,没有特意给林秋额外增加负担。而且13楼的伦纳德校长这段时间一直没有来学校,校长助理这🝯个岗位比林秋想🂵📈象的还要轻松。
另外,生命科学课🖌虽然始终没有课本,暮合却好像并不介意,他本人终于开始正常上课,他的课程节奏也逐🝛🝳渐稳定下来。
但林秋能感觉到,这位先生目前仍然无法适应学生们的思维📇,他只按照自己的方式授课,想到哪里讲到哪里,🂿🔧🂿大多的🞗🔒时候都包含很多术语,林秋都不能听懂。
不过好在他也开始愿意关注学生们的状况,一旦学生们表情茫然,他就暂停🎕🐼🅌讲课,让这节课慢慢耗尽。只偶有兴致来时,他才会转移话题讲一些别的,比如蓝星,比如他曾经进行的有关生命延续🙸🏎方向上的研究,再比如,他两年前人🏣体试验凝解液的那次经历。
——也就是解冻林秋的那一次。
暮合刻意隐掉了林秋的姓名:“那是🕜👯个男孩,据生命体冷冻储存库里的记录,他是在一百多年以前被冷冻的。”
“一百多年以前?”有学生就突然问了,“卫星历史也才不过一百年,那他🎕🐼🅌是在蓝星上被冷冻的,还是卫星上?”
暮合:“蓝星上。”
学生们惊叹:“那他不就是蓝星人吗?他被解冻成功后去了哪?现在是不是和我🃊们一起生活在卫星上?太神奇了,📤🜵🆣老师,他在哪?我们能见到他吗?”
暮合没有回答他们。
而林秋在他们问出这一连串的问题之后,他的身体就僵硬🐏了,他不想未来的每一天都会被周围的人当🚇👎🇱做异类🝛🝳一样观赏。
林秋害怕暮合说出他🎹🖂的名字,他抬头祈求地🔠🂁望向讲台上的那个人🕢😯。
那🖼😁个👸🍥男人没有看他,他的目光正静静望着学生人群: