谢溪皱眉🆓：“你刚才说没必要教。”他就想每周过来偷懒玩玩游戏。
“本子是专门做的，每周把😝上面你看到的🍣🌳字🗅🙑写一遍。”
中文运用的字体结构就那么些，即便障👿碍也能看到些东西，如果能把他看到的结构写出来，或许能总结些什么模式出来。
“这种抄写小学生才做。”谢溪不想干
叶教授站在前面不为所动：“一周七页，🍣🌳每周末拿过来我改。”
事实证明，🌗⚳某个人只是一个纸糊的，到最后还是拿起笔把自己眼中的字写出来。
谢溪坐在教室内抄🖄🐄写，叶求索斜靠在课👿桌前，低头用短信联系公司的数据调查员，让他们收集障碍者眼中的文字数据。
实验室的人问她是不是又有新项目。
叶求索回复暂时不是。
“我不想写了。”谢溪写了半页便放下笔，脚尖有一搭没一搭的踢着桌脚，发出有节奏的声🕪🌜音。
叶求索回头，拿起他桌面上的活页本，上面写着各种凌乱的笔画🄢⚸🖋，时间才过去💚💖半🙺🏚个小时：“写完。”
“我头晕。”谢🆌🎇溪半真半假道，“这么多字看久了难受。”
叶求索没有读写障碍症，甚至可以一目十行，她🚣🕎握着活页本想了想道：“给你十分钟休🉅息时间。”
得了休息时间，谢溪立刻翻出自己手机👿，开始玩游戏。📮
叶求索盯着他看了一会：“玩游戏不晕？”
“游戏没有什么字。”谢溪以为叶求索好说话，这种年轻的教🔭🃵🜍授多半不知道怎么教学生。他甚🖟📼☤至想到以后怎么把周末下午这段时间当成自己的游戏日。